未成年人是祖國的希望和未來，是我國興旺發達的根本保障，未成年人的犯罪問題一直是全社會關注的熱點。近年來，未成年人犯罪呈上升趨勢，而且出現了手段成人化、年齡低齡化、團伙化、高智商化等特點，已成為危害社會治安的一個亟待解決的社會問題。

　　學校作為培養和教育未成年人的重要基地，肩負著時代和國家所賦予的歷史使命。為了增強未成年學生的法律意識，建立學法、懂法、守法、用法的良好校園風尚，政教處籌劃已久的“模擬法庭”活動于近日拉開序幕。它以一種新穎的普法教育形式，通過讓未成年人模擬法庭審判中的各個角色，真實再現法庭上的審判過程，讓同學們融入角色中，從而接受案例給予人們的啟示。

　　它不僅具有案例本身的教育意義，還激發了未成年人學法的興趣，更在安源中學中，掀起了“學法、守法、用法”的熱潮。2017年9月14日開展的“安源中學第一屆校園模擬法庭”在校領導和相關人士的關心和指導下，在學校團委及同學的協助下，進行了積極的探索，取得了很好的效果，并在很大程度上為“預防未成年人犯罪”給在校生打了“預防針”。

　　一、準備

　　1、選擇案例

　　(1)征集案例：在全校范圍內向學生征集案例，案情涉及到未成年人犯罪的問題。資料的來源可多樣化，透過報刊、雜志、電視、網絡等多種途徑。(征稿時間：2017年9月1日——2017年9月8日。)

　　(2)核定案件：2017年9月10日，在師生的共同努力下，最終核定了“王小明一案”為此次模擬法庭開庭案件。此案屬公訴案件，是一個具有代表性的案件，也是一個具有社會影響力的案件。基本案情如下：

　　2016年9月5日，王小明為了把欠李衛東200元的《欠條》搶回并搶些錢而購買了水果刀1把、橡膠手套1副等作案工具伺機作案。當日21時許，王小明見住在尤溪縣城關鎮和平路80號的李衛東離開住宅前往附近的縣竹木制品廠，即戴上手套，攜帶水果刀到三樓李的住宅敲門。李衛東的妻子張麗開門后，王小明進入室內，叫張麗交出欠條及家中的錢，遭到張麗的反抗，王小明即用水果刀把張麗的背部刺成輕微傷，并劃破張麗的襯衫。張麗大聲喊“救命”，并乘機將王小明丟在地上的水果刀拾起逃出門外，王小明追上，在二樓樓梯轉彎處，王小明被聞聲趕來的鄰居程天擒獲并報警。

　　被告人王小明犯罪事實充分。其行為觸犯《中華人民共和國刑法》第二百六十三條第(一)項、第二十四條、第十七條第一款、第三款和第六十四條的規定。

　　2、分配角色，分組討論(時間：2017年9月12日——2017年9月13日。)

　　學生拿到材料后，在指導教師的指導下，共同研究“王小明一案”的基本情況，了解開庭應進行的全部活動。根據案情的需要，我們擬訂了審判長1名、審判員2名、公訟人1名，辯護律師1名、原告1名、被告1名、法定代理人1名、證人2名等16名角色，并將學生分為審判組，訴訟組，被告和辯護組。至于如何分析案情，把握事實，適用法律，主要由參與的各組學生進行研究和討論，以便把握整個法庭的審理過程。角色的分派采取學生“竟選”的方式決定。另外，根據實際的需要還特設了后勤組和禮儀組。3、準備文字材料(時間：2017年9月9日——2017年9月10日。)

　　要求扮演模擬法庭相關角色的學生在了解案件過程后準備好相應的文字材料，如起訴書，公訴詞、辯護詞、證詞、證據目錄和說明等。判決書本應在開庭評議后作出，但考慮到審判組是與其他組一起拿到材料，再加上為使整個模擬法庭開庭保持協調性、緊湊性和完整性，所以判決書在案件的討論過程中已商定并作好。

　　4.排練校園模擬法庭(時間：2017年9月11日——2017年9月13日。)

　　在正式開庭前，利用兩周的時間來進行有關模擬法庭的排練。為了充分調動學生的積極性和主動性，提高學生團結合作的能力，我們始終堅持“學生主導，教師輔導”的思想，專業人員和指導教師不做直接干涉，只是從旁給予必要的輔導和提示。當然，為了使學生更好地把握角色，融入法庭的氛圍中，在當地條件有限的情況下，我們充分利用學校的網絡資源，組織學生觀看了法庭審理的相關錄象。

　　二、開庭(時間：2017年9月14日上午9：30—11：50，地點：安源中學進修學校一樓多媒體報告廳，參加人：學校領導、指導教師、學生及部分家長)

　　在正式開庭前，由已安排好的后勤小組準備會場，禮儀組學生則負責邀請領導和來賓入座。為使學生更好地進入角色，各項活動均嚴格按照法庭審理程序的要求進行，同時準備了法庭的制服和道具，使得模擬庭審進程十分逼真。營造一種正規、嚴肅的法庭氣氛。 開庭審判的各階段的工作，都放手由學生自己完成，相關指導人員只旁聽，不參與，不干涉，即使開庭時遇到了問題或遇到了準備階段沒有注意到的情況，也由學生自己商量處理。我們一再強調，在開庭過程中，任何情況下都不要中斷或擾亂開庭程序，要特別注意開庭審理的程序的嚴格性和合法性。此次開庭在農村中學中尚屬首次，具有非常重要的意義，為了今后對此活動進行深度的探究，我們特別邀請了攝影師和攝像師進行拍攝和記實。

　　三、點評

　　模擬法庭活動結束后，得到了高度的肯定與贊賞。來賓和廣大學生觀眾也給予了相當的肯定，認為學生的模擬法庭活動十分成功，整個審理過程嚴肅認真、合法，如身臨其境，使人受益非淺。

　　四、開展模擬法庭的意義

　　首先，通過學生的法庭模擬表演，讓學生關注、體會法律的公正與威嚴，感受到法律武器是為了制止、懲罰違法犯罪行為的，是神圣而不可侵犯的，從而真正領會到法的尊嚴，自覺做一個學法、知法、守法、護法的好公民;同時還可以對學生進行自我保護教育，增強他們的自我保護意識和維權意識。這無疑是一堂生動、形象的法制教育課，同時也有利于加強未成年人學生的思想道德建設。

　　其次，從這一活動的組織方式和過程來看，始終貫徹以學生為主導的地位。從準備階段到結束，在整個過程中，學生必須像律師那樣接手處理案件，設身處地的分析案件。他們的角色并非學生，而是律師、公訴人、法官或其他法律工作者。角色的轉換必然影響著學生的地位和視角的轉換。

    這對學生的影響將是潛在而深遠的，甚至遠遠超出傳統式教育模式的作用。 再次，提高學生的語言表述、邏輯分析、心理分析的能力。案件的討論、商榷、形成意見和開庭時所進行的陳述和辯論等能力，不僅依賴于對相關法律知識的了解和掌握，而且還依賴于對各種相關學科知識的了解和應用。因此，模擬法庭的訓練能夠為參與者提供一種綜合素質訓練的平臺。

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